Attal-lila, là où il passe, la pédagogie trépasse ! En voilà pour preuve, les “merveilleuses” annonces de ce matin.

Après des coups de brosse à reluire, le Ministre annonce : 

“Vous avez besoin d’être soutenus.” 

• “Soutenus dans vos conditions quotidiennes d’exercice, vos évolutions de carrière, qui font l’objet de travaux spécifiques dans le chantier « attractivité » que j’ai ouvert avec les organisations syndicales et que je souhaite voir aboutir début 2024.” 

Or à la sortie du premier groupe de travail, la FSU n’était pas enthousiaste, c’est le moins que l’on puisse dire, sur les évolutions proposées (Lire ICI).

• “Soutenus pour mieux accueillir nos élèves en situation de handicap dans le cadre de l’École inclusive, pour laquelle nous travaillons à des évolutions avec mes collègues du Gouvernement.”

Quelles sont les annonces en ce domaine ? Ben, rien, mais les premiers bruits tournent autour de la transformation des “PIAL” en “PAS” (soit en gros, deux PIAL en une entité PAS), le regroupement des statuts AESH et AED en ARE (assistant de réussite éducative) et la fin des notifications des élèves par la MDPH, l’Éducation Nationale prenant en charge cela, pour du mieux disant cela va de soit !

Que nous dit d’autre notre prévenant Ministre ?

 “… d’année en année, de réforme en réforme, l’autorité de votre expertise pédagogique a pu être progressivement affaiblie. Personne ne connaît mieux que vous le niveau de vos élèves, et pourtant… “

“…notre École a besoin d’une revitalisation pédagogique à la main des enseignants.”

Enfin, ce que réclame la FSU-SNUipp depuis des lustres va se mettre en place ?

Oups, faut pas rêver non plus !

Voilà ce que cela veut dire pour notre Ministre : 

• “Redonner aux seules équipes pédagogiques “le dernier mot s’agissant du redoublement de l’élève.”…”Ils pourront par ailleurs désormais recommander, voire prescrire, à leurs élèves des stages de réussite durant les vacances scolaires conditionnant leur passage dans la classe supérieure.”

C’est nous, semble-t-il, oublier que la recherche a montré l’inefficacité de ces mesures (relire ICI par exemple).

• “De nouveaux programmes s’appliqueront à l’école primaire, à commencer, dès septembre prochain, par les classes de la maternelle au CE2.
  Deux principes clairs guideront les travaux : la simplification – avec des programmes moins volumineux – la clarification – avec l’intégration d’objectifs annuels figurant aujourd’hui dans divers guides épars et le choix clair de la pédagogie explicite.”

Serait-ce la compilation annoncée des si fameux guides fondamentaux : vert pour la maternelle, orange et rouge pour le cycle 2, violet pour le cycle 3 ? Peut-être, mais on peut faire mieux : 

• “Pour mieux aider nos professeurs et les collectivités locales dans leurs choix, les manuels scolaires du premier degré dont l’efficacité des contenus a été prouvée par la science et par la pratique bénéficieront désormais d’une labellisation.”…”les manuels jouent un rôle clé. Or, 60 % des élèves n’en bénéficient pas en CP.”

Ben alors, y aurait-il 60% d’élèves de CP ne sachant pas lire car il n’ont pas bénéficié de manuel et surtout du bon manuel ?

Là, ça y est, on est loin de la “revitalisation pédagogique à la main des enseignants” dont notre école à besoin !

• “L’État financera désormais des manuels scolaires en lecture et mathématiques des élèves de CP et de CE1.”

Peut-être y aura-t-il quand même une liste de titres pour nous bercer de l’illusion du choix pédagogique ? 

J’y vois quand même un avantage et de taille : cela signe peut-être la fin des “constellations” et autres “plan maternelle”, puisqu’il n’y aura qu’une méthode pédagogique à suivre !?

Ah ben non, j’oubliais : 

• “Je veux engager, avec vous, un grand sursaut mathématique pour notre École.” …“Dès la rentrée prochaine, la révision des programmes de l’école primaire nous permettra d’adopter progressivement la méthode de Singapour pour les mathématiques, anticipant par exemple l’apprentissage des fractions et des nombres décimaux dès la classe de CE1.”

Ben voilà, ça sent les animations pédagogiques pour apprendre la méthode de Singapour : le plan SINGA pour les Maths ? Blague à part, c’est peut-être une bonne idée, je ne connais pas assez pour juger. Mais encore une fois la formation continue risque de ne déboucher que sur cela et non sur les besoins exprimés des enseignants, sur les problématiques auxquelles ils sont confrontés de plus en plus : les élèves à comportement perturbateur, les EBEP (Enfants à Besoins Educatifs Particuliers), les recyclages premiers secours, les matières de découverte du monde et artistiques…

Sinon, je vous passe les annonces pour le collège (groupes de niveaux…), pour le lycée (“Tous les élèves entrant au lycée seront désormais accompagnés, à la maison, d’un outil d’IA de remédiation ou d’approfondissement en français et en mathématiques.”… !), le lycée professionnel (“tout à la fois à renforcer le lien de nos élèves avec le milieu professionnel et à élever leur niveau dans les enseignements généraux.”)

Bref, je pense que la profession va devoir réagir face à ce déni de notre liberté pédagogique.

Rappelons au Ministre que les nouveaux mauvais résultats aux enquêtes PISA pour les élèves de 15 ans sont dûs sans aucun doute aux réformes de son illustre prédécesseur mises en place 6 ans auparavant !

Gabriel Attal nous dit : “Vous me trouverez, pour cela comme pour tout le reste, toujours à vos côtés, avec un respect total et une admiration infinie.”

Nous préférerions qu’il nous respecte, qu’il nous soutienne en nous redonnant notre véritable liberté pédagogique mais aussi les moyens de l’exercer sereinement : 

• en ne fermant pas encore 1709 postes cette année (en gros 17 en Haute-Vienne)
• en ouvrant, à contrario, massivement des places au concours (et en abondant la liste complémentaire) pour éviter d’avoir à recruter des contractuels et pour :
  • étoffer la brigade de remplacement (après un début d’année serein de ce côté, la situation se dégrade énormément…)
  • recréer des RASED complets
  • recréer et abonder la brigade de formation continue…

–  en donnant de vrai moyens à l’inclusion, en recrutant des AESH et en leur créant un véritable statut de catégorie B, en formant tous les membres de la communauté éducative  dans ce domaine…

J’arrête là la liste non exhaustive de nos revendications.

Bref, encore une fois, sous couvert d’une soi-disant concertation, le Ministère propose des axes de réformes qui vont à l’encontre des souhaits et besoins de la profession.

Les conditions de travail sont dégradées (voir l’enquête de l’ASL sur le sujet) et ce n’est pas avec ce type d’annonces qu’elles vont s’améliorer !

Pascal Lavigerie

Ici l’analyse de la FSU SNUipp nationale: